Las 5R’s en la Escuela

El caracter de abierto, pedagógicamente, permite el acceso de los alumnos a las más diversas actividades y situaciones de aprendizaje y al auge y la expansión de la educación abierta con fenómenos como son primero los OER, el courseware y después  los MOOC, es el carácter abierto de los recursos, básicamente textos, vídeos y lecciones.

Es importante mencionar que el contenido abierto es un contenido con autoría, copyright y licencia de uso regulado y protegido por las leyes. La definición más precisa es la que da Wiley (2014) en relación con las actividades 5R:

El término “contenido abierto” se aplica a cualquier trabajo con copyright (excepto o el software, que tradicionalmente es descrito como “código abierto”, open source) con licencia, de manera que  los usuarios tienen un permiso  libre de participar en unas actividades perfectamente delimitadas.

En la definición de Wiley,  las actividades las define como actividades 5R:

1. Retener.- Consiste en el derecho de hacer, poseer, y disponer de ejemplares de
control de los contenidos, da derecho a descargar, duplicar, almacenar y administrar.

2. Reutilizar.- Consiste en el derecho a utilizar el contenido en repetidas y distintas
formas, en clase, en un grupo de estudio o de trabajo, en una conferencia, en un sitio web, en un video, etc.

3. Revisar.- Consiste en el derecho a adaptar, ajustar o modificar el contenido
original, incluye traducir los contenidos originales a otro idioma.

4. Remezclar (Remix).- Consiste en el derecho a combinar el contenido original o
revisado con otro contenido abierto para crear un producto que, de esta forma,
es nuevo.

5. Redistribuir.- Consiste en el derecho a compartir copias del contenido original,
de sus revisiones, o de sus mezclas con terceros, como es, repartir copias del contenido con los amigos.

En un curso en linea, los alumnos pueden inscribirse libremente y acceder sin límite a esos materiales. Pero sin percatarse de que las condiciones de uso son más restrictivas que el pentágono¡¡.

Por ejemplo si un profesor se inscribe en un curso de Edx, firma su declaración de uso de materiales, y después utiliza esos materiales en su propio curso en su escuela, u otra institución académica sin el expreso permiso por escrito de Edx, está cometiendo una violación  y es perseguible legalmente. Dejo la pregunta: ¿esto sera cierto?.

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Imagen recuperada de: https://es.123rf.com/

Referencia:

Zapata-Ros, Miguel (s.f.). Calidad en enseñanza abierta online universitaria: Del aula
virtual al MOOC. Recuperado el 20 de octubre de 2017 de: http://eprints.rclis.org/25532/1/calidad_MOOC.pdf

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“Educar…..”

educar

El aumento de recursos visuales, como una imagen comienza a estar especialmente sensibilizada con el uso adecuado de dicho material para su reutilización en la elaboración de nuevos materiales o en espacios de la Web 2.0, donde cualquiera puede hoy crear un espacio propio (blogs, wikis, redes sociales, etc.).

The increase of visual resources, as an image, begins to be especially sensitized with the proper use of such material for reuse in the development of new materials or in spaces of Web 2.0, where anyone can today create their own space (blogs, wikis , social networks, etc.).

#OpenEdMOOC

Mi idea de aprendizaje colaborativo con habilidades diferentes

Mi idea pretende garantizar que con un aprendizaje colaborativo los alumnos mejoren su calidad educativa, sean competitivos, líderes y responsables.

Con el fin de llevar a cabo esta idea, comparto las siguientes estrategias:

  1. Teoría sociocultural

Respetar al estudiante en su diversidad cultural y ofrecer actividades significativas para promover su desarrollo individual y colectivo con el fin de formar personas críticas y creativas que ayuden a transformar una sociedad comprometida.

  1. Construcción de conocimiento

Procesamiento de la información con mecanismos cognitivos para procesar y organizar la información. La interacción entre sujetos genera actividades extras, explicaciones, desacuerdos, regulación mutua, que despiertan mecanismos cognitivos adicionales, extracción, conocimiento con la finalidad de aprender.

  1. Procesamiento de información

Asegurar la implicación de los miembros del equipo en la construcción de conocimiento más allá de los límites, que les permita sugerir y seguir transformando.

Ejemplo de proceso de actividades  y dinámicas grupales de colaboración:

Actividad 1:— Proyecto: inicio enero 2016
Meta Semana 1 Semana 2 Semana 3
  L M M J V L M M J V L
Diagnóstico de habilidades (realizada por el docente, test.) x
Formación de equipos de trabajo x
integración de grupo; reconociéndose x
Cohesión de grupo:

distribución de trabajos

x
Revisión de avance por el docente: tutoría, retroalimentación x x x x x
Entrega de actividad x
Observaciones x
Evaluación final x

Para la correcta intervención se requieren medios digitales o recursos con el objetivo de aplicar el trabajo en equipo.

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final):

  • Identificación de ideas principales del texto.
  • Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.
  • Claridad, precisión, brevedad y originalidad del resumen.
  • Uso de reglas ortográficas.
  • Redacción (estilo y concordancia del texto)
Herramientas para el trabajo colaborativo: de forma compartida y simultanea
Objetivos Herramienta
Comunicación: sincrónica, asíncrona Video conferencia (Gmail)

Foro (Facebook)

Chat (whatsapp)

Email

Administración Calendario google compartido
Creación de contenidos (web libre y compartida)  

Blogger, wordpress u otro.

 

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Berenice Melo

Aprendizaje colaborativo con alumnos de habilidades diferentes

TITULO DEL PROYECTO: Aprendizaje colaborativo con alumnos de habilidades diferentes

Breve descripción o justificación: Se pretende que el aprendizaje colaborativo sea al propio ritmo de cada estudiante, de sus posibilidades y limites, se forman equipos de trabajo por actividad o proyecto; así cada miembro aprenderá lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera; el docente solo dirigirá al estudiante a partir del resultado de un diagnóstico personalizado previo, con el fin de conocer las posibles dificultades y capacidades de cada alumno.

Objetivo: Aplicar el trabajo colaborativo a partir de una composición heterogénea de alumnos, potenciando la colaboración de cada miembro del equipo.

Objetivos particulares:

  • Se pretende garantizar que con un aprendizaje colaborativo los alumnos mejoren su calidad educativa, sean competitivos, líderes y responsables.
  • Incluir el trabajo colaborativo en todas las instituciones con el fin de tener alumnos con mejores resultados con miras a futuro.

Destinatarios (nivel / edades / curso): Los destinatarios del aprendizaje colaborativo son aquellos alumnos nativos digitales; los alumnos deben ser autónomos, responsables y capaces de desarrollar la conectividad con su entorno para aprender y seguir aprendiendo; asimismo que se sienta motivado para que le satisfaga lo que hace.

La composición heterogénea de cada alumno es singular y cada uno de ellos posee potencialidades diferentes. No todos desarrollarán las mismas funciones en un futuro, pero si se puede potencializar sus habilidades, destrezas y conocimientos.

Este alumno debe ser consiente, para que pueda determinar sus metas, crear estrategias y recursos para que los ponga en práctica así como saber utilizar las herramientas de medios sociales, en mayor parte, para el aprendizaje individual.

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Berenice Melo.

Experiencia editando wikipedia

Intente realizar mi traducción de ingles al español en wikipedia con el tema: Género, tecnología y educación: generalmente las mujeres no han ocupado un lugar privilegiado en este campo, existe una brecha de género que podemos contribuir a reducirla colaborando sobre artículos de la temática; pero de tanto intentar por días me indicaba que hay error al traducir, cabe mencionar que el traductor que tiene la web wikipedia no es de lo más correcto.

Dejo aquí mi traducción resumen de Isabel Keith Baker.

baker

Dr. Isabel Keith Baker es una ex educadora de Oklahoma. A lo largo de sus 43 años como educador, enseñó en varias escuelas de Oklahoma, jubilándose como Profesor Emérito de la Northeastern State University en 1994. Baker sirvió en la Universidad del Estado de Oklahoma A&M, en la Junta de Regentes de 1991 hasta 1999. Ella jugó un papel importante en la renovación de Willard Hall, la casa de OSU de la facultad de Educación. Durante su carrera y a lo largo de su vida, Baker ha sido reconocida como una campeona de la equidad de género.

Isabel Keith Baker, nació en Oklahoma en 1929, se graduó de la escuela secundaria cuando tenía sólo dieciséis años de edad. Se caso estando en la universidad donde quedó embarazada existía una regla donde se declaro de las mujeres embarazadas no pueden concluir su educación. Ella ocultó su embarazo a sus supervisores y se graduó sin problemas. Baker se graduó con tres grados, una en la economía doméstica, discurso y drama, y educación. Más tarde se convirtió en un especialista en lectura.

Baker, entró en la fuerza de trabajo sin dejar de tomar clases nocturnas en la Universidad del Estado de Oklahoma para su maestría. Tanto Baker y su esposo trabajaron en obtener títulos de maestría en conjunto con el fin de obtener un ingreso más grande y tener la capacidad de proporcionar lo mejor a sus hijos. En 1954, Baker recibió su título y empezó a enseñar, después se convirtió en director y el superintendente de la escuela. Baker fue requerida en la Universidad Estatal de Morehead, ofreció a Baker un pagó doble al salario en Oklahoma, por lo que ella aceptó. Baker y su esposo trabajaron allí durante tres años, hasta que se les ofreció volver a Oklahoma y terminar su doctorado.
En la década de 1980, Baker postuló para el Congreso y fue derrotado por el candidato republicano, Tom Coburn. Baker aún vive.

 

Las ideas plasmadas en gráficos

Siempre es recomendable tomar notas cuando estamos en clase, al leer o imaginar; esto nos dirige a realizar organizadores gráficos que personalizan nuestra experiencia, porque eso nos permite tener una visión más amplia. Para hacer estos gráficos recurrimos a los mapas conceptuales o mapas mentales; con una herramientas 2.0 podemos realizan gráficos muy simples y atractivos. Existen aplicaciones disponibles en la web y son gratuitas.

New Getting Started With Mind Maps

Wiki: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapas_conceptuales.jpg